这几年来，我校年年组织学生学习汉字纵横码输入方法。曾经采用过WORDSTAR、CCED、WPS和WORD，由于苏州大学开发的软件通用性很强。在各种操作环境和文字处理系统中，学生们都能较好地运用纵横码来完成汉字的输入。苏大的教学软件更给我们教师提供了有力的帮助，学生也得益不少，可以自主决定学习进程、了解学习成绩。
但是在几年推广纵横码的过程中。经常发生一些带有共同性的问题，我把它称作纵横码培训中的W现象，在此提出供大家讨论，并期待解决问题的方法。
在纵横码学习的第一阶段，一开始我们都坚持对学生作一次原有基础的测试。绝大部分学生用的是拼音输入法。最快的一般能达到每分钟约30字，最慢的每分钟仅能输入不足10个字，基本取决于各人对拼音的熟悉程度和键盘打字的熟练程度。
当教授主、副部首与笔形口诀时，学生们拆字的兴趣浓厚，输入速度也逐步提高。
当学到补码规则和补充说明时．学生的积极性进入第一个谷底，一部分学生开始有畏难情绪而不能坚持学习。
对留下来的学生继续培训，在掌握规则并结合词组输入方法的基础上，这些学生的每分钟输入字数大多能超过原先的拼音输入速度。
当我们对学生提出更高的输入速度目标（每分钟80字）后，随着运动量的加大，难度的增加，不少学生感觉疲劳和乏味。输入速度徘徊不前，学习遇到第二个谷底（由于字母W有两个谷底，故比作W现象）,只有少数人肯坚持。
对于这两个谷底怎么看待呢？
第一个谷底直接跟编码本身有关，任何一种形码在学习中都会遇到类似情况。
第二个谷底则跟社会有关。
我校是所市级重点中学，由于社会的要求与文化学习上竞争的压力,虽然我校一直在提倡素质教育，但是学生学习上的功利性仍然非常强烈。他们关心的是自己作出的努力（勤学苦练纵横码）在预期的将来（在校期间等等）能得到什么回报。以及这种回报与升学得到的利益相比是否值得。结果是：字打得再快，于完成作业、考试没有任何帮助。大有英雄无用武之地的感叹。因为从社会对我校的要求来看，定位于升入高等学府（而且要首批录取的重点院校），这一点与对技职校的要求截然不同，对后者来讲，字打得越快，求职时的有利因素就多一点。
据说，上海市举办多次的电脑初级考核中，绝大多数的考生是用各种拼音码来完成汉字输入的，毕竟拼音码也在不断完善中，更不用说微软公司与中文之星的公司（新夭地）合作开发的汉字语音输入系统的出现会如何从根本上改变汉字的输入手段。
由此，我认为对我校这一类型学校的学生来讲，形码可以作为一种补充手段，而不必过于追求速度，这样教师可以把培训精力花到更广阔的面上，而不是吃力不讨好地花在少数几个学生身上。只有普及，才有提高。只有普及，才知道值不值得去花力气提高。
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