| 纵横码用0～9这十个数字键来对汉字编码。可采用小键盘单手录入汉字，方便快捷，具有重码率低、编码法则简单、易学易记、词汇丰富等特点，对于适宜用小键盘的场合，确实是一种极具特色的汉字输入法。
中学的计算机教学有其自身的进度要求，就汉字输入法的教学要求而言，一般在6个课时内，要教会学生运用区位码、全拼、智能ABC等多种汉字输入法。许多学校将纵横码也作为其中的一种汉字编码法实施教学。如何在较短的时间内，激发起学生们对纵横码的学习兴趣？从实际出发、由浅入深、循序渐进，是我们教师所追求的教学目标。以下是我在教学过程中作的一些教学安排，提出来供大家探讨。
1、从小键盘的指法入手，学习汉字的笔形代码，是学好纵横码的前提。教学中，我从 “一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左钩都是零”这四句口诀入手，结合纵横教学软件，要求学生用右手单手操作，把教学的重点放在辅导学生的指法上。仅用一节课时，就能让学生基本掌握笔形代码。
2、加强55个主部首的讲解，便于学生理解与掌握。对于13个只取一码的主部首，只看其第一码；其余42个，先讲3个特例“
39、 35、虫56”，再讲14个取第一、第二码的主部首“隹、舟、雨、马、 、广、心、力、 、日、目、厂、 ”，其余25个都取第一、第四码，开始渗透字身的取码法则。通过这个阶段的教学，除了要求学生们熟练掌握主部首的编码外，还要求学生们能熟练地进行小键盘的盲打。
3、字身取码是纵横码教学的根本，在以往的教学中，学生们在这一阶段会出现较明显的两级分化。特别是补码的引入，同学们普遍感到较为困难。怎样降低教学难度，提高学生的学习兴趣，缩小差距。我大胆地淡化了这一部分的教学。采用重点讲解一个字的上半部分，先将一个汉字分成上下两个部分“
”，再将一个字的上半部分分成左右型“ ”与整体型“ ”二种形式，是“左右型”的可直接取其两角的第一、第二码，是“整体型”的，当取了第一码后，就可能要取补码。并举出常见的有规律的上补码加以讲解，以便于学生掌握。这部分的教学不作重点，只要求学生能理解，并推荐学生使用纵横教学软件中的帮助键F1。
4、词组在纵横汉字输入系统中的重码率较低，取码较有规律，且词组中的字数越多，取码越简单，输入速度也越快。我将原本准备教字身、补码的课时放在教词组上。采用五字词、四字词、三字词、二字词、高频字及高频词的顺序逐步提高难度，让学生能真正学会使用纵横码。
具体的做法是，先做好一个五字词的纯文本，将其指定为纵横测试软件中的测试文本，让学生用词组中的21111法则，快速地输入多字词组。这样做的好处是：一方面，可让学生在实际操作中，快速地判断一个字是否有主部首、副部首，起到综合复习、巩固各知识点的作用；另一方面，一般学生只需通过一、二节课的训练，就可从平均每分钟输入几十个汉字发展到平均每分钟输入一百多个汉字，让学生在感受到成功与喜悦的过程中，领略纵横码的优越。
类似地，通过指定四字词、三字词、二字词等测试文本，直到选用一般随机文本。集中强化了学生的训练过程，提高了学生对纵横码的综合运用能力。通过8～10课时的教学，学生们都能初步掌握纵横汉字输入法。
虽然，训练中同学们输入的大部分都是词组，字数自然较多，但同学们就此喜欢上纵横码。相当多的学生在以后的WORD、WPS2000及Internet的教学中，都能主动地采用纵横汉字输入法输入汉字信息。
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