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2002年创办的上海市纪勋初等职业技术学校，是目前上海惟一的一所完全面向智障学生的初等职业技术学校（其他上海市初等职业技术学校仅招收部分智障学生）。
我校学生接受能力一般较差，往往受到一些社会上不公平的对待，本该能够接受的知识，本该掌握的技能，常常因为他人的不正确看法而失去了机会。计算机对普通学生来讲是基本的学习工具，然而我校许多学生根本没有接触过电脑。
早在2002年，我校已经尝试在智障学生中推广纵横码。当时使用的是2000版，由于2000版本除了要求记忆笔形和取码规则外，还有一系列的补码规则，相当繁琐。因此经过两个月的实践后，我们认为它无法在智障学生中推广，故中断了纵横码的教学。2003年9月，上海交通大学魏教授来到我校，向我们推荐了纵横输入法2002简易版。通过两年来的教学实践，我们发现纵横输入法2002简易版确实是一种对智障学生十分有用的输入法。它对于笔形代码的记忆保留了原版本的简易，同时大规模简化了取码规则，并取消了补码原则，大大降低了纵横码的学习难度。
我校在学生中开展纵横码教学的原因有以下四点：
(1)
我校学生由于学习能力和成绩都很差，普通学生小学低年级就能掌握的汉语拼音，我校学生大约只有10%是能够正确使用拼音的。因此，汉语拼音的基础差，使得我们的学生要用拼音输入法输入中文是不可能的，但是纵横汉字输入法是不需要拼音基础的。
(2)
我校学生的年龄都在十七八岁左右，但他们的认知水平只有八九岁，有的甚至于更低。他们认识的汉字有限，也就意味着不能用拼音输入法进行输入；然而纵横输入法只要求学生掌握输入口诀，就可以正确地输入任何汉字。
(3)
智障学生普遍记忆力差，有些输入法有几十个字根，几十句原则和法则，智障学生很难全部学会，要加以运用更是难上加难；而纵横输入法只要求背出简单易懂的四句笔形口诀和若干直观的取码原则，智障学生是能够记忆掌握并正确运用的。
(4)
智障学生大脑的不健全还导致了他们的四肢不协调，一般的输入法都要用双手在大键盘上操作，对于智障学生来讲要在这几十个键上找到需要的健，反应较慢，协调性较差；而纵横输入法只需要在小键盘上操作，学生普遍能较快地适应。
以上所讲的四点，是我们通过实践总结出来的。现在我校一年级学生的计算机课程90%都是围绕纵横输入法进行教学的。智障学生通过在校两年的学习，98%的人会用纵横码输入字和词组。我们还把学有余力的学生组织起来，每天练习2小时以上。这些学生输入汉字的速度基本上能达到50个/分钟，达到一个普通职校生毕业所达到的优秀水平。
我们凭借纵横输入法参加2004年全国中小学生信息技术创新与实践活动，获得中文录入一等奖（特教组），上海复兴杯计算机中文录入一等奖（特教组），2004年于常州举办的CKC团体特别奖，上海市学生纵横码大奖赛1个一等奖，1个二等奖，2005年广东省首届纵横码大赛特教组特教奖。
我们在纵横输入法的教学实践中，深深感到它对智障学生学习计算机中文输入所带来的福音。我校许多已毕业的学生上网、聊天时都仍在使用纵横输入法。
由此，我们得出一个结论，纵横输入法能够在智障学生中得到应用，那么它在普通人中更具有推广的价值。
在上海，目前有很多跟我们学校类似的初等职业技术学校开设了“录入员”专业。但是由于学生本身的特殊性，大部分学生根本无法达到录入员的职业技能鉴定考核要求，只得中途放弃自己的专业。2005年9月，我校在全市初职学校校长会议上向全市各初等职业学校推广了纵横输入法2002简易版，介绍了我校在纵横码教学上取得的经验和成绩。许多初等职业技术学校的校长们都欣喜万分，纷纷表示这是给他们的“录入员”专业开辟了一条新的光明大道。为此，我校专门组织了全市初等职业技术学校的计算机教师进行纵横码教学的培训，肩负起了在上海市初职领域推广纵横码的责任。这无论对智障学生还是对初等职业技术学校的计算机教师，都是一个绝佳的学习和交流机会。
我们衷心希望纵横码能在上海这个现代化大都市扎根，希望纵横码能成为中国人首选的汉字输入法。
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